para muitas famílias, a exclusão digital está rapidamente se tornando um abismo

O governo do Reino Unido recebeu mais 300.000 laptops que planeja enviar para crianças em idade escolar desfavorecidas forçadas a aprender em casa durante o terceiro bloqueio nacional do COVID-19 no país.

Números publicados pelo Departamento de Educação do Reino Unido (DfE) em 12 de janeiro relataram que 702.226 laptops e tablets Windows, Chromebooks e iPads foram enviados para escolas e autoridades locais desde a introdução do programa Get Help with Technology em maio de 2020.

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Ele disse que mais 139.805 dispositivos foram enviados para escolas e faculdades desde 4 de janeiro, com o DfE se comprometendo a enviar um total de 750.000 dispositivos para os necessitados até o final desta semana.

Os 300.000 dispositivos adicionais têm um custo de £ 100 milhões, o que significa que o governo gastou um total de £ 400 milhões em tablets, laptops e equipamentos de conectividade desde o início do esquema Get Help with Technology.

O DfE enfrenta uma pressão crescente de professores e pais, pois algumas crianças permanecem sem meios de se conectar às aulas no que agora é a segunda semana do período letivo do Reino Unido.

De acordo com sua proposta atual, dispositivos e outros equipamentos de conectividade – como roteadores – devem ser distribuídos para escolas e autoridades locais ao longo do ano letivo de 2020-2021, que termina em 22 de julho de 2021. Isso levou a preocupações de que algumas escolas podem não receber nenhum dispositivo até o final do ano letivo.

Falando ao TechRepublic na semana ada, Nick Davies, diretor de programa do instituto de estudos do Reino Unido, o Institute for Government, disse que as crianças têm uma chance maior de ficar para trás permanentemente quanto mais tempo ficarem sem apoio.

“Quanto mais crianças não tiverem o a aulas remotas, e quanto mais tempo isso durar, mais dinheiro será necessário para apoiar essas crianças a recuperar o atraso e, de fato, maior a probabilidade de algumas crianças nunca entenderem totalmente. para cima”, disse ele.

“Que impacto isso terá em suas perspectivas de carreira a longo prazo, felicidade, oportunidades educacionais? Que impacto a longo prazo isso terá na economia do Reino Unido e nos cofres do Tesouro?”

Enviado x recebido

Não há indicação clara de quantos dispositivos foram realmente recebidos pelos alunos da escola até o momento: o número de 702.226 fornecido pelo DfE refere-se a laptops e tablets que foram ‘entregues’ ou ‘despachados’.

Como tal, os números não fazem distinção entre os dispositivos que foram enviados e os que foram efetivamente recebidos por crianças. A documentação do DfE afirma que os números fornecidos pelo Departamento “não são representativos dos dispositivos que chegam às crianças”, acrescentando que o DfE “não mantém informações registradas centralmente sobre a distribuição posterior a famílias e crianças”.

Acrescenta: “Desde o ponto de entrega à escola ou faculdade, essa escola ou faculdade é responsável por distribuir os dispositivos para crianças desfavorecidas”.

O governo do Reino Unido tem como alvo 1,3 milhão de crianças em idade escolar sob o programa Get Help with Technology, com um porta-voz do DfE dizendo ao TechRepublic que havia determinado o número de dispositivos necessários com base em dados sobre o número de crianças no país que recebem refeições escolares gratuitas.

Enquanto as escolas esperam equipamentos vitais para o aprendizado remoto, a exclusão digital nos lares do Reino Unido continua a aumentar sob a pandemia.

De acordo com uma pesquisa publicada esta semana pela instituição de caridade de mobilidade social do Reino Unido, a Sutton Trust, apenas um em cada 10 professores relata que todos os seus alunos têm o adequado a um dispositivo para aprendizado remoto, com 17% dizendo que mais de um em cada cinco de seus alunos não tem esse o. Da mesma forma, apenas 10% dos professores relataram que todos os seus alunos tinham o à internet para aprender.

Os números também indicam que a desigualdade tecnológica piorou desde a introdução do primeiro bloqueio do coronavírus em março de 2020. Nas escolas particulares, mais da metade (54%) dos professores relatam que todos os alunos agora têm dispositivos, em comparação com 42% no último bloqueio. Nas escolas estaduais, esse número aumentou apenas marginalmente, de 4% em março de 2020 para 5% em janeiro de 2021.

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Da mesma forma, 51% dos professores das escolas particulares relatam que todos os seus alunos têm o à internet, em comparação com apenas 5% nas escolas estaduais. Nas escolas mais carentes do país, 21% dos professores dizem que mais de 1 em cada 5 alunos não têm internet – em comparação com apenas 3% nas escolas públicas mais ricas e apenas 1% nas escolas privadas.

Sir Peter Lampl, fundador e presidente do Sutton Trust, disse que, apesar dos esforços do governo para melhorar a igualdade digital entre as escolas, “o quadro mal mudou” desde março.

“Aqueles sem o a um laptop e uma boa conexão com a internet já perderam um aprendizado valioso, o que pode prejudicar suas chances na vida nos próximos anos. Muito simplesmente, seria uma tragédia se deixássemos isso acontecer novamente”, disse ele.

“Apesar dos esforços heróicos dos professores, muitos alunos ainda enfrentam o abandono por causa da pobreza digital. O governo deu alguns os positivos, mas eles devem ir mais longe e mais rápido para garantir que todas as crianças tenham os recursos de que precisam para aprender enquanto as escolas permanecem fechadas”.

Meninos mais propensos a lutar

Uma pesquisa separada da Universidade de Sussex ilustrou as dificuldades enfrentadas pelos pais com filhos tentando aprender em casa.

Os meninos de famílias desfavorecidas foram particularmente propensos a achar que aprender em casa é um desafio. Entre os alunos da escola primária, os meninos eram 7% mais propensos do que as meninas a fazer uma hora ou menos por dia de aprendizado em casa (30% vs 23%), enquanto os meninos em idade escolar secundária eram 4% mais propensos a fazer apenas uma hora ou menos por dia (17% vs 13%).

Os pesquisadores também identificam o que rotularam de “abismo” entre o apoio oferecido às crianças no ensino privado e aquelas que frequentavam escolas públicas. As escolas independentes eram duas vezes mais propensas do que as escolas estaduais a oferecer interações online entre alunos e professores e quase cinco vezes mais propensas a oferecer oportunidades de interação online com outras crianças.

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Lewis Doyle, pesquisador de doutorado na Escola de Psicologia da Universidade de Sussex e co-autor do relatório, disse: “Em linha com nossa pesquisa anterior, esses resultados sugerem que o fechamento das escolas pode afetar negativamente as crianças economicamente desfavorecidas em maior medida. do que os seus pares mais privilegiados, aumentando assim a distância entre os dois grupos em termos de realização educacional e resultados de vida futuros.

“O fechamento de escolas, embora claramente necessário durante esta crise de saúde pública, corre o risco de consolidar a desigualdade”.

Em um comunicado, o secretário de educação do Reino Unido, Gavin Williamson, disse que o governo estava “fazendo tudo em [its] poder para apoiar escolas com educação remota de alta qualidade.”

Williamson acrescentou: “Esses dispositivos adicionais, além dos 100.000 entregues na semana ada, aumentam o e significativo que estamos disponibilizando para ajudar as escolas a oferecer aprendizado on-line de alta qualidade, como sabemos que estão fazendo”.

O governo também publicou uma “estrutura de educação remota” para apoiar escolas e faculdades na oferta de educação para alunos que estão aprendendo em casa, que foi projetada para ajudar os professores a “identificar os pontos fortes e as áreas de melhoria nas aulas e no ensino que fornecem remotamente. , e aponta para recursos que podem ajudá-los a melhorar onde necessário.”

As estruturas devem ser adaptadas por escolas e faculdades para se adequar ao seu contexto individual, disse.